干部培训课程研发的动力机制研究

 [ 摘 要 ] 如何激发教师研发培训课程的内生动力、保持较高的教学水平，是各个培训机构和培训教师共

同关注的问题。文章从分析课程研发的源动力、驱动力、持续力三方面着手，阐述影响培训课程研发的动力

要素及动力生成机理，为培训课程研发者提供参考和借鉴。

[ 关键词 ] 培训课程；研发；动力机制

培训课程是干部教育工作的重要支撑，如何研发出适应学员需要的培训课程已成为干部教育与时俱进的重要课题。干部培训课程研发就是在已构成的培训课程体系框架内解决“教什么、怎么教、教到什么程度”的过程，具体包含选择课程内容、设计教学方法、确定课程标准、编制系列文件等。研发出一门好的干部培训课程要有完备的动力体系，可以从源动力、驱动力、持续力三个方面着手，这三“力”相互影响、相互关联，共同促进培训课程的完善。本文以笔者个人经历为例，进行相关阐述。

培训课程要具有生命力，需求是关键，反之，需求也是课程研发的源动力，只有被需要的课程才是有意义的。要做好培训课程研发，一定要解决好送培单位需求、学员个人需求和授课师资需求，并实现三者的有机统一。

明确送培单位培训目标，关注送培单位培训需求，关注其要培养什么样的人，以及通过培训达到一个什么样的水平。针对不同的培训对象，或进行能力培训，或进行专业培训，亦或进行宣贯类培训等，明确不同类型的培训要达到的效果。培训课程在研发时，要针对需求目标调整内容，准确定位本培训课程在整个培训课程体系中的地位和作用。以《入党誓词的历史演进》这门课程为例，在培训课程体系中起基础性作用，对于党员和党员领导干部来讲是一门基础课，送培单位如果想使党员忆初心、悟党性，这门课程就是很好的选择，同样，这也是这门课程需要达到的教学目的之一。

培训课程设计要与学员自身需求相匹配，重在更新知识结构、补短板，切实做到针对不同培训对象“量体裁衣”，注重联系学员工作、生活技能等方面的需求，补齐差距，有效起到拓宽学员视野、做好知识补充，提高综合能力等效果。同样以《入党誓词的历史演进》课程为例，这门课程对象是党员、入党积极分子、新党员、党员领导干部。通过调研发现，很多党员对入党誓词的内容不熟悉，更谈不上对其发展变化的了解，对相关的党史知识更是知之甚少，多数的“重温入党誓词”活动只是流于形式。为了真正达到学员“找初心”的需求，进一步强化仪式感坚定理想信念，进一步做到对党忠诚，在课程内容设计上除了介绍入党誓词的发展变化以外，还要对入党誓词的含义做进一步的阐释，让学员做到知其然、知其所以然，真正用行动践行自己的入党诺言。

在培训课程研发之初，授课教师要考虑 ：传授什么样的知识，传播什么样的思想，追求什么样的效果，这也可以认为是来自教师的需求。同一门课程要根据不同层次的培训对象在具体授课时对内容有所调整，对方法进行选择。

万事开头难，对于青年教师更是如此，教师在进行选题时，最初可以从“小而专”的题目开始，内容以知识介绍和梳理类为主。这类题目有两个好处，一是教师自我学习的内容明确 ；二是传播的时候内容短小，更容易被学员接纳。在准备课程内容时要遵循“三不要”原则，即不要求大、不要求全、不要求深。作为一名青年教师，一开始就追求课程题目大、内容全、理论深，是比较难的，而且这样容易使人望而却步，会觉得自己差距太远。要想在培训课程上有所为，就一定要沉下心、稳住劲儿，通过日积月累，不断丰富教学经验和知识储备。

总之，要将各方需求“串烧”起来，根据送培单位的需求形成培训课程体系的主线，各培训课程围绕主线进行设计，将新旧知识“串联”起来，形成课程的主要脉络，将学员需求、师资自身的思路和方法“串联”起来，形成知识传播、思想交流的路径。

课程被需要，研发有源动力，但是仅仅被需要还不足够，只有授课教师主观上有研发的意愿，将被动的需要变为主观能动，才能够将课程研发好、实施好。主观能动更多是