培训课程设计的14条龙虎骨
2018-12-05
来源：培训人社区 阿柯罗俊
一份培训课程的设计对于培训师自身来说，如同行者在驾车途中必备的地图一样，有了这张"非同寻常"的纸，我们就将行程的起点、终点以及所要经过地方的确切位置了如指掌，做到心中有数。
于是无论再艰险泥泞，迂回曲折的道路摆在我们面前，也不会灰心气馁，因为我们知道方位是准确的，路径是正确的，那么既定目标必将是可以努力达成的。如若没有这份地图，虽照样可以出发旅行，但却无从得知从哪里来？到哪里去？何处是此岸？彼岸又将在何处？
培训师所要制定出一份优秀的课程设计，要求能够提前检查培训程序是否正确、各部分内容是否紧密、培训所采取的方式是否合理有效等等。归根到底最终想要达成的目的无非是--提升培训的成效性。
"成效性"是企业、员工、培训师三方都甚为关注的焦点：企业投入资金要获取看得见的经济效益，员工花费时间要得到自身实实在在的提升，培训师要在每次培训过后为自己赢的一定的信誉度与成就感。因此这是件说起来简单明白，做起来的确要煞费苦心的事情。
可毕竟"世上无难事，只怕有心人"，用心去领悟培训计划的关键，对症下药，必然化难为简。要想课程"生龙活虎"，应先抓其"龙虎骨"，即了解作为培训对象的员工是如何进行学习的。在摸清学习定律之后，设计的训练课程才会弹无虚发，游刃有余，任培训师怎样的发挥都不会脱离受训者的培训需求。
以下是美国印第安纳大学教育系统科技教授阿柯罗俊在《训练》杂志上指出的十四项学习定律。请正在设计训练课程的培训师们，密切关注培训对象的意识形态与行为方式，这才必将赢得他们。
1、强化定律：
学习者都会重复被奖励的行为
2、个性差异定律：
不同的个人以不同的方式学习
3、情绪学习定律：
能够引起学习者情绪化反应的事情，会造成长期的学习效果
4、联系与回馈定律：
没有重复练习和适当的回馈，学习者无法精通学习到的技能
5、主动学习定律：
学习者主动与积极回应时，会比被动聆听或阅读课程内容的学习更有效果
6、反应程度定律：
在学习过程中，学习者被要求反应的程度越高，便越能学会技能和知识
7、学习领域定律：
不同种类的学习，需要不同种类的学习策略
8、先前经验定律：
新的学习应该以学习者既有的经验为基础
9、重要性定律：
学习对学习者的生活和工作要具有重要性，才能有效率
10、自我引导定律：
大部分成人都是具有自我引导能力的学习者
11、预期定律：
学习者对学习内容方式、共同学习者及教学者的预期，影响学习者对学习的反应
12、自我形象定律：
成人对自己是何种学习者，都已经有所认定，这种看法会阻碍或增加他们的学习
13、多元标准定律：
成人学习者使用多元的标准判定他们的学习经验和成果
14、配合定律：
成人学习者要求学习的目的、内容、活动及评估成果方法等都要相互配合(本文于2014年发布)
免责声明：
1、培训管理者发布的所有资讯与文章是出于为业界传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其描述。其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请浏览者仅作参考，并请自行核实相关内容。
2、本站部分内容转载于其他网站和媒体，版权归原作者或原发布媒体所有。如文章涉及版权等问题，请联系本站，我们将在两个工作日内进行删除或修改处理。敬请谅解！
-
延伸阅读：
-
