请先思考这三个问题，并带着你的答案继续阅读：
三个问题
你的课堂还在以“教师为中心”吗？
企业内训师培养的基本逻辑是什么？（你所在的企业内培养内训师的路径是怎样的？他们会上些什么课程，接受怎样的训练？）
为什么企业要有内训师？（内训师的价值体现在哪里？）
你的课堂还在以“教师为中心”吗？
反思一
在我们从小到大的学习中，一直接受的是灌输式的教育，老师在讲台上不停地讲，学员只负责听，它背后暗含了两个潜台词：
1、 这是一堂以“教师为中心”的课
2、 教师必须保证自己讲的都是正确的
而一个真正的、好的学习，不在乎讲师在讲台上讲了多少，而在乎的是学员在离开时能够带走多少。这告诉了我们，要从学员本身出发，以“学员为中心”，关注学员是如何去学习的。从这样的理念出发以后，我们的教学逻辑和出发点都要发生转变，你会发现在课堂上：
学员不相信你说的，学员只会相信自己发现的！
在课堂上，答案不是老师给的，答案是学员自己得出的！
让学员成为课堂的主人
这就要求我们，重新审视课堂上所发生的一切，重新为学员编排在课堂上的一系列行为，这就是王伟老师所倡导的“学习活动”。
学习活动
“学习活动”就是调动学员参与进来的教学事件。培训中的学习活动既包含身体行为上的参与，也包含心理过程的参与，只要这种参与是与教学目标紧密关联的。
通过学习活动设计，学员在课堂上将自己动手参与进来，自己得出答案，并通过和伙伴的跨界、混搭、穿越不断修正自己的结论，最终带着自己思考后的结果离开课堂。
企业内训师培养的基本逻辑是什么？
反思二
现场，王伟老师向在座的伙伴征集了给内训师上过的课程名称，答案大多集中在“TTT”、“presentation skill”、“课程开发与设计”、“PPT制作技巧”、“成人学习的规律”等等，这几乎是市面上最主流的一些课程，然而这是培养一位内训师的正确姿势吗？
许多内训师并没有像新东方老师一样的能力，妙语连珠，口若悬河，将课堂气氛烘托得热热闹闹的；还有许多内训师在掌握了课程开发与设计的技术后，才惊觉手边根本没有内容……
那一位企业内训师的培养到底要经历哪几步呢？
STEP1 TTT
这一个阶段主要是解决内训师的个人问题。何为“个人问题”？就是锻炼他基本的演讲技巧、逻辑、架构，不会怯场等等。这是作为内训师基本素质的培养。
STEP2 教学法
在这一阶段，内训师将学习每一个单一的教学方法，每一个方法都要深入学习它的技术、流程和标准。比如讲授法，它的重点在于讲师的“提问”功力。
在单一的教学方法都掌握以后，开始进行“学习活动设计”的学习，通过一系列的教学活动事件（比如游戏、讨论、角色扮演、案例分析，可单一、也可混搭使用），发动学员自主参与到学习中去。
STEP3 知识管理
在该阶段，主要是将组织经验进行萃取，通过案例、知识库、视频等形式将其呈现出来。
在这里，王伟老师提出非常重要的一点，就是组织内“隐性知识”的概念。我们通常将知识分成两类，显性知识和隐性知识。显性知识就是可以通过外部直接获取的，你可以在网上搜索，或者在图书馆查到等等。而隐性知识往往掌握在核心员工的“脑袋”里，那是他们长期以来经验积累以后所形成，但又不为组织所知的。经调查，在组织中不为人知的隐性知识高达42%。
举个例子，这就好像我们在学驾照的时候，科目一的知识就是显性的，现在下个做题的APP，就可以随时随地进行学习和练习。但是之后的驾驶技术却无法自己习得，根据每个路况的不同，需要经验丰富的师傅在一旁进行指导后，你才能真正掌握。之后还需要通过严苛的考核才能拿到驾照，真正上路。
因而对于很多内训师而言，重点不再是那些显性知识了，你大可以将知识分发给大家自学，再通过考试等方式进行学习成果的考核。我们应该把重点放在那些隐性知识上，如何让那些“留一手”的隐性知识承载者将这些宝贵的知识显性化，才是你要去考虑的。
STEP4 课程设计
有了前两步的铺垫，此刻的课程设计才变得水到渠成。这一步主要解答了两个问题：
1、 课程内容从哪儿来？
2、 用什么方法让大家来学？
相信你已经发现了，第三步——知识管理解决了第一个问题，而第二步——教学法的学习，解决了第二个问题。此时，你的课程设计才不再只是素材的拼凑这么简单。然而，这还不够。
STEP5 五星教学法
这是当代国际著名教学设计理论家梅里尔提出的五星教学法，主要指以下5步：
1、聚焦问题
教学内容是否在联系现实世界问题的情境中加以呈现？
2、激活旧知
教学中是否努力激活先前的相关知识和经验？
3、求证新知
教学是不是展示论证（实际举例）了要学习什么而不是仅仅陈述要学习的内容？
4、应用新知
学习者是否有机会尝试应用或练习他们刚刚理解的知识或技能？
5、融会贯通
教学能不能促进学习者把新的知识和技能应用（迁移）到日常生活中？
只有掌握了这些方法，和不断地训练纠正以后，你才能真正上好一门学员都愿意参与，且能够有所收获的课程。
为什么企业要有内训师？
反思三
在现场就这个问题，大家给出了许多相似的答案：因为可以让内部的知识进行整合，分享，更适应企业内部的文化；更节约成本、更高效、灵活；可以培养更多人才；可以激励他人；可以进行内部知识体系的搭建等等。
然而，这些答案，我们是从什么角度出发去考虑的呢？是从企业的角度，我们是否有从内训师自身的角度去考虑这个问题？所以这带给我们一个思考——我们似乎从来没有关注过内训师本身，我们把内训师变得太功利化了，我们从未将他们当成一个灵魂的塑造者，而只是当做一个工具去看待。因此，我们又怎么激发内训师为学员带来更好的课程呢？
王伟老师通过Stephen Covey在《7 habits》中提到的人类四大天赋潜能，来帮助我们思考这个问题：
王伟老师认为，我们的内训师除了大家所提到的那些价值以外，更大的价值还应该在上述四点中得到体现。当我们的培训变得越来越功利的时候，你的学员会不再愿意来上课，而你的内训师也不再愿意去上课。
还有更多课堂中提到的干货，就留给各位到场的小伙伴们慢慢消化吧。正如王伟老师所说，意识到这些问题只是站在了起点，实践和不断修正的过程才刚刚开始！END (本文于2016年发布)
